Как обрабатывать запросы о структуре экзаменов по расовому признаку?
Мой коллега - преподаватель без права преподавания в соседнем университете. в соседнем университете. Мы часто работаем вместе в рамках наших совместных проектов по работе с населением и REU.
В настоящее время он преподает летний курс математики (алгебра до вычисления) по сжатому расписанию с середины мая до начала июля. Выпускной экзамен запланирован через две недели. На прошлой неделе он получил просьбы/предложения студентов, подписанные президентами двух крупных студенческих организаций¹, о том, что:
- Выпускной экзамен должен быть отменен для студентов из числа меньшинств (но остаться таким же для остальных студентов, т.е. студенты из числа меньшинств будут выполнять строго меньше работы); или
- Итоговый экзамен должен быть изменен таким образом, чтобы содержать только вопросы, относящиеся к жизненному опыту маргинальных меньшинств; или
- Маргинальные меньшинства будут сдавать более легкий выпускной экзамен.
Ни одно из этих требований не является реалистичным, по крайней мере, в текущем семестре. Более того, введение различных стандартов оценивания по расовому признаку, скорее всего, также незаконно. Поэтому мы можем начать с предпосылки, что ни одна из этих просьб не может быть удовлетворена. Тем не менее, кажется опасным полностью отвергать эти просьбы, поскольку их поддерживают крупные студенческие организации.
Более того, в одном из обсуждений какой-то студент подсчитал, что уровень неуспеваемости на его занятиях имеет сильную корреляцию с расовым фактором за последние несколько семестров. (Вероятно, студенты пришли к такой оценке только путем опроса других студентов, которые посещали его занятия в прошлом, но мой коллега признает, что это: "звучит примерно так".) Мне кажется, что студенты собирают данные для следующего уровня действий, если он отклонит просьбы.
Неясное официальное сообщение от кафедры и декана заключается в том, что он, как преподаватель, имеет право разрабатывать курс. Однако, похоже, что администрация готовится позволить ему взять на себя вину, если это перерастет в PR-катастрофу - например, кафедра будет обсуждать это только по телефону, но не по электронной почте. Он чувствует, что его работа поставлена на карту.
Как можно отреагировать на это и избежать как PR-катастрофы, так и противозаконных действий? Возможно, времени на спасение моего коллеги не хватит, но мне все равно интересно, поскольку я не удивлюсь, если подобное произойдет в моем кампусе в ближайшее время.
¹ Два президента не учатся в этом классе, но многие члены клуба учатся. Это письмо было адресовано только одному преподавателю, с сопроводительным письмом председателя департамента. Если они отправят тот же запрос другим преподавателям, мы не будем знать.
Я бы предложил предложить что-то в ответ, чтобы студенты почувствовали, что их проблемы услышаны, без ущерба для академичности курса.
Например:
Реакция, выражающая сочувствие и понимание, с гораздо меньшей вероятностью обернется PR-катастрофой, чем реакция раздраженная, защитная или пренебрежительная.
Создание специальных планов для меньшинств кажется мне обратным расизмом. Как можно ожидать, что большинство сдаст этот экзамен без особой помощи, а меньшинства - нет? Почему человек из меньшинства нуждается в специальной помощи? Я предполагаю, что они должны были сделать такой же процесс проверки, как и любой студент из большинства?
Это просто похоже на массовый судебный процесс о дискриминации, который ждет своего часа. Вы должны сделать для некоторых учеников то, что вы делаете для всех них, если только не хотите ответить на неприятные вопросы о том, на каком основании вы отказываетесь от "особого обращения".
Я воспользуюсь случаем, чтобы специально ответить на выделенные части оригинального сообщения.
Вы не можете отменить экзамен для некоторых. Очевидно, что решение должно быть принято с точки зрения руководства, и да, это действительно особые обстоятельства, но решение должно быть применено к коллективу и принять все заботы студентов к сведению.
Если вы начнете подчиняться политической риторике, то это станет лишь вопросом времени, когда ваше учебное заведение потеряет свою академическую строгость. Если студенческие организации недовольны учебным планом, то их можно пригласить внести свой вклад, когда учебный план выносится на рассмотрение, но вы не можете изменить учебный план волей-неволей только для того, чтобы успокоить студенческое сообщество. Особенно не в середине года.
Облегчая сдачу экзаменов для некоторых, доверие к вашему учебному заведению умирает от внезапной смерти. Это также первый шаг к тому, чтобы стать фабрикой по производству дипломов. Это также совершенно несправедливо по отношению к студентам, которые все-таки ставят работу и заканчивают школу, что не по их вине разрушает их авторитет.
Доверие к институтам, как и к людям, очень трудно создать. Создание доверия требует многих лет совместных усилий, чтобы сделать это, но это занимает всего один момент, чтобы снести.
Стоит отметить, что уступка студенту также может привести к пиару катастрофе, это просто расстроит других людей.
Обращаясь к тем, кто просит особого отношения, я бы посоветовал аргументировать, почему это хорошо и для меньшинств, когда есть равное отношение.
Если общеизвестно, что студенты из числа меньшинств в том или ином университете не выполняют ту же работу, что и студенты из числа меньшинств, то степени студентов из числа меньшинств будут стоить меньше. Это будет способствовать тому, что работодатели будут меньше доверять тому, что студенты из числа меньшинств, имеющие ученую степень, обладают теми же навыками, что и студенты из числа меньшинств, и, таким образом, будут способствовать дальнейшему распространению расизма.
Но не давая маргинализированным студентам тот же самый экзамен, вы фактически лишите их возможности доказать, что у них есть навыки. Если человек хочет жить в мире, где студенты из маргинализированных групп могут быть приняты на работу на основе навыков, которые они отняли у них возможность доказать, что у них есть навыки, то это выглядит как дискриминация.
Цель предрассчетного курса алгебры - научить студентов определенной математике, которая необходима на более поздних курсах. Если учащиеся продолжают обучение, не изучая материал дела, то, скорее всего, у них возникнут проблемы с более поздними причинами. Скорее всего, лучше всего, если студент, не имеющий навыков для сдачи экзамена, повторит курс.
Одной из задач экзаменов является предоставление студентам объективной обратной связи о том, как они обращаются с предметом. Если студент рано узнает, что он не подходит под определенный предмет, он тратит меньше ресурсов, которые в противном случае он бы вложил в этот предмет.
Мне интересно, почему это до сих пор не нашло своего отражения в возможном подходе. Корреляция не подразумевает причинно-следственной связи --- тем не менее, если есть намеки и интуиция вашего коллеги в том, что группы меньшинств больше борются с курсом, я бы спросил себя, почему это так. Так как некоторые уже предложили расширить часы репетиторства и работы перед экзаменом, я бы любезно попросил всех студентов подробнее рассказать о своей борьбе с курсом, его содержании или о чем-либо связанном с ним. На мой взгляд, это лучше делать анонимно (т.е. когда преподаватель покидает кабинет, пока студенты размышляют и устанавливают почтовый ящик или систему сообщений).
Вероятно, вы найдете проблемы, которые могут вызвать эту воспринимаемую асимметрию (наряду со структурными причинами, с которыми, как правило, никто ничего не может поделать самостоятельно).
// редактирование: Одна и та же оценка полезна для любого межсекционного измерения неравенства: классовый фон оказывает огромное влияние как на академические заслуги, так и на пол/гендер (например, в естественных науках).
Мне интересно, почему это до сих пор не нашло своего отражения в возможном подходе. Корреляция не подразумевает причинно-следственной связи --- тем не менее, если есть намеки и интуиция вашего коллеги в том, что группы меньшинств больше борются с курсом, я бы спросил себя, почему это так. Так как некоторые уже предложили расширить часы репетиторства и работы перед экзаменом, я бы любезно попросил всех студентов подробнее рассказать о своей борьбе с курсом, его содержании или о чем-либо связанном с ним. На мой взгляд, это лучше делать анонимно (т.е. когда преподаватель покидает кабинет, пока студенты размышляют и устанавливают почтовый ящик или систему сообщений).
Вероятно, вы найдете проблемы, которые могут вызвать эту воспринимаемую асимметрию (наряду со структурными причинами, с которыми, как правило, никто ничего не может поделать самостоятельно).
// редактирование: Одна и та же оценка полезна для любого межсекционного измерения неравенства: классовый фон оказывает огромное влияние как на академические заслуги, так и на пол/гендер (например, в естественных науках).
EDIT: Вопрос существенно изменился, что привело к некоторому беспорядку.
Я придерживаюсь философии, что конфликты со студентами следует использовать как возможность обучения, когда это возможно.
Является ли ваш экзамен действительно полезным? Если нет, отмените его для всех. Если полезен, объясните студентам, почему он полезен (студентам или обществу, а не вам лично). Если он полезен, то если его не будут сдавать студенты из числа меньшинств, это повредит им.
Ваш экзамен, вероятно, должен включать вопросы, связанные с опытом меньшинств. Вопросы, связанные с опытом определенной группы, дают этой группе преимущество. Распределите это преимущество поровну, насколько это возможно. Могут быть исключения, например, если темой вашего курса является белый человек или группа белых людей, вы не можете задавать вопросы, касающиеся чернокожих людей. Или, может быть, ваш курс посвящен чистой математике или космологии, которые не могут быть связаны с чьим-либо опытом. Будьте осторожны: если вы не знакомы с опытом определенной группы, не полагайтесь на стереотипы. Попросите помощи у эксперта или признайте, что вы не знаете, как это сделать, если это так.
Технология не позволяет школе провести "честный" экзамен (пример).
Я немного удивлен тем, что кафедра сказала ему, что он имеет право разработать свой собственный курс (я полагаю, что экзамены по департменту более распространены на коррекционных курсах математики).
Поскольку все студенты находятся в стрессовом состоянии из-за текущих событий, ему не следует проводить итоговый экзамен, а просто поставить всем "пятерки".