如何处理对基于种族的考试结构的要求？
我的一位同事是邻近大学的一名非终身教职员工 我的一个同事是邻近大学的一个非终身教职教师。 我们通过联合推广和REU项目经常一起工作。
他目前正在教授一门暑期数学课程（微积分前代数），课程安排从5月中旬到7月初，时间很紧凑。 期末考试安排在两周后。 上周他收到了学生的要求/建议、 由两个大型学生组织的主席连署¹，说：
- 应取消少数民族学生的期末考试（但对其他学生保持不变，即少数民族学生将严格减少作业）；或
- 期末考试应修改为只包含与[被边缘化的少数族裔]的生活经历有关的__问题](https://en.wikipedia.org/wiki/Social_exclusion#Community_exclusion)；或
- 边缘化的少数民族将参加更容易的期末考试。
至少在本学期，这些要求都是不现实的。 事实上，按种族强加不同的评分标准也可能是非法的。 因此，我们可以从以下的前提出发 这些要求都不可能被批准。 然而，完全否定这些要求似乎很危险，因为它们得到了大型学生组织的支持。
此外，在一次讨论中，一些学生估计他的课程的失败率与过去几个学期的种族因素有很大关系。 (学生们可能是通过调查其他选修他课程的学生才得出这个估计的。 调查其他过去上过他的课的学生而得出的，但我的同事承认，这："听起来差不多"）。 在我看来，如果他拒绝这些要求，学生们正在为下一步的行动收集数据。
主席和院长发出的模糊的官方信息是，他，作为教员，有权设计该课程。 然而，如果这件事发展成一场公关灾难，行政部门似乎准备让他背黑锅--例如，主席只在电话里讨论，而不是通过电子邮件。 他觉得自己的工作岌岌可危。
如何应对这种情况，并避免公关灾难或做违法的事情？ 可能没有足够的时间来拯救我的同事，但我仍然很好奇，因为如果这种情况很快发生在我的校园，我也不会感到惊讶。
¹ 两位主席不在这个班上，但很多社团成员都在这个班上。这封信只写给了这一位老师，抄送了系主任。如果他们向其他教员发出同样的要求，我们就不知道了。
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我建议在不影响课程的学术性的前提下，提供一些让学生感到他们的关切被听到的回应。
比如说：
我理解现在是个困难时期，尤其是对少数民族学生来说。不幸的是，如果我取消期末考试，我就无法给这些学生打分，他们就无法获得本学期的学分。但考虑到一些学生现在面临的额外挑战，我将在期末考试前额外安排一次复习课和办公时间。这样一来，有困难的学生可以在考试前获得更多的机会来掌握材料。
与恼怒、防御或不屑一顾的反应相比，传达同情和理解的反应更不可能发展成一场公关灾难。
为少数族裔制定特殊计划，在我看来就像是逆向种族主义。你怎么能指望大多数人在没有特别援助的情况下通过这次考试，而少数民族却不能？为什么一个少数族裔的人需要特别的援助呢？我假设他们必须做同样的审查过程任何学生从大多数人做？
这看起来就像一场大规模的歧视诉讼在等待发生。你必须对一些学生做你对所有学生做的事情，除非你想回答那些不愉快的问题，你是根据什么来发放'特殊待遇'的。
我将借此机会具体回答原帖中的重点部分。
你不能为一些人取消考试。显然要从执行的角度做出决定，是的，这些确实是特殊情况，但这个决定需要适用于集体，并把所有学生的担忧放在心上。
如果你开始向政治言论磕头，那么你的院校失去学术严谨性只是成为时间问题。如果学生组织对教学大纲不满，那么可以在教学大纲审查时邀请他们提出意见，但你不能为了安抚学生团体而随意更改教学大纲。特别是不能在一年之中。
在让一部分人轻松考试的同时，你的机构的信誉也会突然死亡。这也是成为文凭工厂的第一步。这对那些真正付出努力，从学校毕业的学生来说，也是极大的不公平，因为自己的过错，让自己的信誉毁于一旦。
机构的信誉，就像人的信誉一样，是很难建立起来的。信誉的建立需要多年的共同努力才能实现，但摧毁信誉只需要一瞬间。
值得注意的是，对学生让步也会造成公关灾难，只是会让其他人不高兴。
在面对那些要求特殊待遇的人时，我会建议在有平等待遇的情况下，论证为什么对少数族裔也有好处。
如果一般人都知道，在某所大学的少数族裔学生没有做过和非少数族裔学生一样的工作，那么少数族裔学生的学位就不值钱了。 这将会看到鼓励雇主确实不太相信拥有学位的少数族裔学生拥有相同学位的非少数族裔学生所拥有的技能，从而进一步加剧种族主义。
但不给边缘化的学生同样的考试，你会有效地窃取他们证明自己有技能的机会。如果一个人想生活在一个边缘化的学生可以根据他们的技能被雇用的世界，他们已经拿走了opporunity为他们证明他们的技能似乎是歧视。
微积分前代数课程的目标是教给学生一定的数学知识，这是后面的课程所需要的。如果学生没有真正学习到原因的材料就继续下去，他们很可能在以后的原因中出现问题。对于那些没有能力通过考试的学生来说，可能最好的办法就是重修课程。
考试的一个工作就是为学生提供客观的反馈，让学生知道自己是如何处理这个问题的。如果学生很早就知道自己不适合某一门学科，他们就会浪费更少的资源，而这些资源本来是可以投入到这门学科中的。
我想知道，为什么这还没有作为可能的方法的一部分出现。相关性并不意味着因果关系------然而，如果有暗示和你同事的直觉，少数群体在课程中挣扎更多，我会问自己为什么会这样。所以，既然有些人已经提议在考试前扩大辅导和办公时间，我想请*所有的学生详细说明他们对课程、课程内容或任何相关的东西的挣扎。在我看来，这是最好的匿名方式（即在学生沉思时，老师离开房间，设立信箱或信使系统）。
机会是，你可能会发现问题，可以导致感知的不对称性（除了结构性原因，通常没有人可以做任何关于他们自己）。
// 编辑：同样的评价对任何不平等的交叉层面都是有用的：阶级背景对学术成绩和性别/性别有巨大的影响（例如在自然科学领域）。
编辑：问题发生了很大的变化，造成了一点混乱。
我赞成这样的理念：在可能的情况下，与学生的冲突应该被用作教学机会。
你的考试真的有用吗？ 如果没有，就取消它，让所有人都参加。 如果有用，就向学生解释为什么它有用（对学生或社会，而不是你个人）。 如果它是有用的，那么如果少数民族学生不参加考试就会受到伤害。
你的考试可能应该包括与少数民族的经历有关的问题。 与某一特定群体的经历有关的问题确实使该群体处于优势地位。 尽可能平等地分散优势。 可能会有例外，例如，如果你的课程主题是一个白人或一群白人，你可能无法提出与黑人有关的问题。 或者你的课程是关于纯数学科目或宇宙学，不能与任何人的经历相联系。 谨慎行事：如果你不熟悉某个特定群体的经验，不要依赖陈规定型观念。 向专家寻求帮助，或者承认你不知道如何做，如果是这样的话。
该技术不允许学校进行"公平"考试（例子）。
我有点惊讶的是，主席告诉他，他有权利设计自己的课程（我相信在数学补习课程中，离校考试比较常见）。
既然所有的学生都被当前的事件压得喘不过气来，他就不应该进行任何期末考试，而是直接给大家一个"A"。